ترجمه ای از سوره حمد به شعر

                                                        «به نام خداوند بخشنده مهربان»

حمد مخصوص خداوند جهان

هست رحمان و رحیم و مهربان

پادشاه و صاحب روز جزا

می پرستیم ما خدا تنها تو را

یاری از تو می جُِِِوییم ما ای خدا

تو صراط المستقیم بر ما نما

راه آنانی که نعمت داده ای

نی کسانی که غضب فرموده ای

نی ره آنان که گمره گشته اند

« درخور خشم و جهنّم گشته اند»

شعر از :محمد رحیمی رضوان

سیگار
ای جوان شوخ و شاداب و قشنگ
یک نصیحت گوش کن بی دنگ و فنگ

می دهم پندی تو را در کار گیر
در جوانی دوری از سیگار گیر

پُک به سیگار آخرش معتادی است
گر چه آغازش شبیه بازی است

گر تو سیگاری شوی دان مرده ای
قلب سالم را ز تن در برده ای

دود سیگار است سمی در بدن
می برد شادیّ و پاکی را ز تن

سینه ات پُر خلط و شُش ها پُر ز دود
زهر را خوردن برای تو چه سود

می شود دندان سیاه و لب کبود
گر تو را گوشت به این پندم نبود

هم ز تو بیزار گردد قوم و خویش
هم ضررها می کشی از جیب خویش

گر تو را باشد به سر اندیشه ای 
کی بگیری این چنین تو پیشه ای

در جماعت هر که سیگاری کشد
دوستی را با خلایق می کُشد

گوش بنما گوش بنما ای رفیق
تا به پای خود نیفتی در حریق

نقشه ی بیچارگی ترسیم کرد 
آن که سیگاری تو را تقدیم کرد

سین سیگار است سمّ و زهر و درد
کی بود نفعی تو را ای نیکمرد

یاء آن باشد نشان یأس تو
می برد امّید را از شخص تو

گاف آن ای جان گرفتارت کند
در میان جمع او خوارت کند

آی سیگار است آه و باشد راء آن 
طبل رسوایی میان مردمان

شعر از محمد رحیمی رضوان دبیر ادبیات فارسی تقدیم به همه ی دانش آموزان پاک میهن اسلامی که ارزش سلامتی خود را بیش از پیش  بدانند و همیشه مواظب خود و دوستانشان باشند.

 

امروزه آموزش
و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا"
تدریس عبارتست از:
تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و
هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.
و
تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از
راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.
معلمان در حالی که به شاگردان در کسب
اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی
یادگیری را نیز درس دهند.
چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان
برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان
شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب،
ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع
را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و
قدرتمند است.

روش مطالعه (Murder) روشی است  که نام آن برگرفته از چند کلمه می باشد در واقع این کلمه (Murder)خود اختصاری از چند کلمه دیگر است که در مورد آنها توضیحاتی داده می شود وروش مطالعه نیز درپی خواهد آمد.
   Mood حال وهوا
      Understandدرک وفهم 
    Recallیاد آوری
Detectکشف 
   Expansion بسط وگسترش
Reviewمرور وپاسخ دادن 
حال وهوا : منظور این است که سر حال وآماده یادگیری باشیم وتا پایان زمان مطالعه این حالت سرحال بودن را حفظ کنیم برای همین باید براظطراب واسترسها غلبه کنیم ودر ذهن خود افکار مثبت را جانشین افکار منفی کنیم واز مطالعه لذت وسود ببریم .

درک وفهم : در مرحله درک وفهم بکوشیم تا آنجا که ممکن است مطالبی را که می خوانیم بطور عمیق درک کنیم واز کم وکیف درک وفهم خود آگاه شویم وبخشهایی را که خوب نمی فهمیم با نشانه گذاری ،رنگی کردن و... مشخص کنیم تا در مراحل بعدی مجددا به آنها سر بزنیم .

یاد آوری : آنچه را که در مرحله قبل خوانده ایم وفهمیده ودرک کرده ایم به یاد بیاوریم وبرای یاد آوری بهتر است از راهبردهای تفسیر وتحلیل مفاهیم استفاده کنیم

کشف : در این مرحله به قسمت هایی که در مراحل اولیه خوانده ایم ونفهمیده ایم رجوع کرده وبه درک ویادگیری آنها می پردازیم مطالب پیچیده را به اجزای ساده تر تجزیه کرده واز منابع معتبر مانند فرهنگ لغت و... برای درک آن استفاده می کنیم .

بسط وگسترش : مطالبی را که می خوانیم بسط وگسترش دهیم یعنی به آنها شاخ وبرگ داده وآنها را به مطالبی که قبلا آموخته ایم ربط دهیم برای این منظور می توان سئوال هایی از خود پرسید مانند این سئوال چگونه می توانیم از اطلاعاتی که به دست می آوریم استفاده کنیم ؟ و...

مرور وپاسخ دادن : آخرین مرحله این روش مرور کردن مطالب به قصد تعیین کم وکسر هاست وکوشش در جهت رفع نواقص احتمالی از مراحل قبل از بخش های مهم این روش می باشد فعالیت اصلی مرور کرن به یاد آوردن آموخته ها توجه به نکات مهم وسعی در پاسخ دادن به سئوال هایی که قبلا طرح شده وبه هدف های ما از یادگیری نزدیک تر است .

امید است که با مطالعه وبکار بستن این روش ودیگر روشها پله های موفقیت را طی کنید زیرا آینده از آن مدیران لایق وبا دانش است .

به نام خداوند اندیشه های برتر

   نام منطقه :کرانی                                    آموزشگاه محل خدمت :دبستان روستای گرگین

  نام ونام خانوادگی :ابوالفضل اسدیان              مدرک تحصیلی :لیسانس آموزش ابتدایی                                                  

 سابقه خدمت 19سال                                   سمت :مدیر آموزگار

 پایه ی تدریس :اول تا  پنجم ابتدایی     
 طرح ارائه شده در ارتباط با کدام یک از مصاد یق زیر می باشد ؟
1-موضوع درسی                          2-موضوع استعداد های خاص وتفاوت های فردی

فعالیت خارج از کلاس....................
ارزشیابی از طرح.........................

وسایل مورد نیاز...........................

مکان وزمان ومدت اجرا.................
 مشخصات طرح(فرم شماره 2)....................
مقدمه :

مبانی علمی ونظری طرح :
روش تدریس  شناختی:

این روش ریشه در نظرات ژان پیاژه زیست شناس وروان شناس سویسی داردکه نظام های آموزش کشور های زیادی در دنیا پایه های آموزش خود را بر اساس یافته های او سامان بخشیده اند زیرا او مدت شصت سال در باره مسائل رشد زبان تفکر داوری و استدلال ،رشد وجدان ، شناخت شناسی ،چگونگی یادگیری کودکان ونوجوانان فعالیت پرباری داشته است به عقیده ی او دانش آموزان درروند زندگی به کسب تجربه می پردازند .آنان تجارب اکتسابی را با الگو های رفتاری موجودشان می آمیزندو به خاطر عدم هماهنگی کامل محتویات ذهنی وآموخته ها از طریق انطباق انگاره های نوینی را پدید می آورند واصطلاحا درون سازی می کند ویاد گیرنده برای آموزش جدید از طریق برون سازی ساختار ذهنی را متناسب با تجارب نوین تغییر می دهد.هر اندازه در محیط یاد گیری محرک زیاد باشد بر فراوانی درو ن سازی وبرون سازی افزوده می گردد نتیجه ی فعالیت های مربوط به دوفرایند یاد شده دست یابی به تعادل یا یادگیری است .مراحل رشد شناختی ژان پیاژه که معرف خاص وعام میباشد اگر چه لازم است ولی برای جلوگیری از اطاله مطلب وهمچنین اطلاع عزیزان صاحبنظر  از آن صرفنظر می شود .

باری ودزروث با مطالعه آثار مربوط به رشد عقلانی ،که از سوی متخصصان روانشناس ومربی تدارک دیده شده بود خلاصه ای از دیدگاههای آنان را درباره ی تدریس ویاد گیری بدین شرح بیان کرده اند نخست باید ساخت شناختی دانش آموزان در آنها پدید آمده وتغییر حاصل شود اصل دوم تمیز دادن انواع دانش است اصل سوم مربوط به نقش محیط اجتماعی است یادگیرنده دانش منطقی واجتماعی را به نحو مطلوبی از دانش آموزان دیگر می آموزد آنان منبعی از انگیزش واطلاعات را به شکل کلامی یا زبانی مهیا می کنند که باساختار شناختی یکدیگر همخوان می شوددزورث بااستفاده از اصول یاد شده سه نقش برای معلم پیشنهاد می کند که سو گیری  آنها بر مبنای رویکرد   پیاژه ای است 1- سازمان دهنده ی محیط یادگیری  2- سنجش کننده ی تفکر دانش آموزان 3- پایه گذار فعالیت های گروهی (به ویژه بازی وبخش ها)طبق نظر ژان پیاژه شش اصل برای آموزش ریاضی عرضه می شود1- توجه به رشد ساختار شناختی یاد گیرنده: مثلا آموزش عدد زمانی آغاز می شود که ساختار شناختی یاد گیرندگان تا آن حد رشد کرده باشد 2-پیش از آغاز آموزش نمادهای صوری باید ساختار های شناختی رشد کرده باشند :مثلا فهم کودکان از نماد نوشتاری ،عموما پس از گذراندن دوره مفاهیم ملموس اتفاق می افتد 3- پیش از آنکه منطق ساده فهمیده شود نباید بر ارائه دانش پیچیده تاکید گردد 4-کودکان پیش از آنکه مصرف کننده پیش ساخته های فکری بزرگسالان باشند باید فرصت کشف رابطه های ریاضی را داشته باشند 5-معلمان باید به ماهیت اشتباهات درسی دانش آموزان توجه نشان دهند. اشتباه کودکان در حل مسائل ریاضی می تواند بیانگر تلاش فکری آنان برای حل مسئله باشد 6-برای یادگیری بهینه باید فضای مناسبی ایجاد  شود .شکل مستقیم آموزش فقط انباشتن ذهن کودک از رویه های محاسباتی وداده های ریاضی است .

مراحل اجرای این روش در تدریس شامل سه مرحله می شود که به طور خلاصه عبارتند از رویارویی با تکلیف یا موضوع جدید ویا مسئله درسی است مرحله دوم جستجوی پاسخ های دانش آموزان در باره سئوال های مربوط به یافته هایشان است ومرحله سوم انتقال است بدین ترتیب که یاد گیرنده پس از شکل گیری دانش بتواند آموخته های خود را در موقعیت های گوناگون به کار گیرد .
ادامه مطلب در بخش دوم