(ادامه بخش دوم )

برای این مرحله ابتدا مطابق روشهای معمول تدریس وبه صورت مجسم ونیمه مجسم وانتزاعی درس را تدریس می کنیم متاسفانه از آنجا که تجربه آموزش در سال های گذشته ونیز آموزش تفریق با انتقال در پایه سوم (انتقال در ده تایی ها وصد تایی ها ) که بعد از طی مراحل ذکر شده متاسفانه خیلی راضی کننده نبود بنا براین بر آن شدم  برای تکمیل کار ویاد گیری موثر از فعالیت حساب شده در قالب بازی کمک بگیرم  وقرار شد ادامه درس به صورت بازی و نمایش در زنگ بعد یعنی زنگ ورزش اجرا شود تا درک وفهم دانش آموزان دراین درس تکمیل گردد چون فضای کلاس ودغدغه های درس ویادگیری بر آنها تاثیر گذار می باشد اما همین که اسم نمایش آمد همه به شادی پرداختند .جایی را به عنوان خانه آقای یکی ها وجایی را به عنوان خانه آقای ده تایی ها در نظر گرفتیم سپس برای آنها توضیح دادیم که می خواهیم به روش بازی جواب تفریقی را که پای تابلو نوشته ایم را پیدا کنیم(تفریق پای تخته بیست وچهار منهای هفتمی باشد )از آن جا که

دانش آموزان نمی توانند به این تفریق پاسخ مناسب

 بدهند آن را به عنوان یک مسئله مهم می دانند

 وسعی می کنند برای آن جواب مناسب را پیدا کنند

مرحله اول

تعداد 24تکه بزرگ نان را روی میز قرار دادیم وازدانش آموزان کلاس دومخواستیم که باآنهادسته ده تایی  درست کنند ودسته های درست شده رادر نایلون هاییکه از قبل آماده کرده بودیم  گذاشتند( شد دوبسته ده تایی

 وچهار یکی . )

جواد نماینده یکی ها بود واحمد رضا نماینده ده تا ییها

 بود هر کدام سهم نان خود را برداشتند سهم جواد

 چهار قرص نان وسهم احمد رضا دوبسته ده تایی

بود آن ها به محل های خود رفتند در این هنگام تعدادهفت نفر از دانش آموزان در نقش مهمان به خانه ی آقای یکی ها آمدندجواد نماینده ی یکی هابعد از سلام واحوال پرسی وقتی می خواست برای مهمان هایشنان بیاورد متوجه شد که تعداد نان هاکمتراز تعداد مهمان ها
می باشد بنابراین به فکر پیدا کردن راهی برای این مشکل افتاد

 اگر می خواست به هر نفر یک نان بدهد بایدسه

نان دیگر داشته باشد وقتی متوجه شد که سه نان کم

دارد به در خانه ی آقای ده تایی ها رفت که از او

سه قرص نان قرض بگیرد اما  احمد رضا گفت من

نان به صورت بسته ای دارم وامکان دادن سه نان وجود

ندارد مگر آنکه یک بسته ده تایی به او قرض بدهد که

 در آن صورت مشکل جواد(نماینده ی خانواده یکی ها )

هم برطرف می شد((یادگیری برای باهم زیستن وبهتر  زیستن )) جواد پذیرفت واز همسایگی وکارخیر او سپاسگزاری کردوبعد از مراجعت بسته ده تایی  نان را باز نمود وبا نان های خودش که چهار نان بود شمرد کلا" شد چهارده قرص نان او حالا به خوبی می توانست به هر مهمان یک نان بدهد وتازه   چند نان هم اضافه می آمداوحالا با این  روش به یک راه حل مناسب برای انجام تفریق رسیده بود ومی دانست که برای انجام تفریق چگونه باید عمل نمود در واقع آنچه   را که دربازی آموخته بود به درس نیز تعمیم می داد ((یادگیری برای دانستن وانجام دادن )) واز سویی بین بازی ودرس وزندگی اجتماعی نیز ارتباط منطقی برقرار نموده بود. 

مرحله دوم:
بعدازخوردن نان که به صورت صبحانه تدارک دیده شده بود جوادبلا فاصله برای انجام تفریق 7-24اقدام کرد وبا این لفظ که از ده تایی ها یک بسته قرض می کنیم وپس از باز کردن روی یکی ها می ریزیم تا یکی ها زیادشودعمل

 تفریق را انجام داد((یادگیری برای انجام دادن )) وپس از رسیدن به جواب با دیگر اعضای گروه ها بقیه نان ها را بررسی کردندکه  با عدد باقیمانده برابر بودسپس همه ی دانش آموزان برای انجام تکلیف ونوشتن پاسخ تفریق ها ابراز تمایل کردند وبا پیوند بین بازی ودرس ابتدا به صورت گروهی وسپس به صورت فردی به پاسخگویی پرداختند وتوانستند بعد ازتنها یک مورد تمرین به تمامی تمرین های کتاب که دارای تصویر بودند پاسخ دهند چند مورد از همین تفریقها را برای کلاس سومی ها که آنها نیز در طرح فعال بودند مشخص شد که آنها نیز به پاسخ گویی پرداختند نتایج کار کلاس سومی ها  به نظر بهتر از کلاس دومی ها بود چرا که آنها کار رابدون استفاده از تصویر نیز به راحتی انجام می دادند    

مرحله تکمیلی ونتیجه گیری مراحل قبلی :          ( زمان پیشنهادی 5دقیقه )

ارزشیابی پایانی :                   ( زمان پیشنهادی 3دقیقه )

نوشتن بخش ابتدایی تمرین های درس جدید  وانجام نمونه تمرینات در کلاس درس

تعیین تکلیف : :                           (زمان پیشنهادی 3دقیقه )

از دانش آموزان خواسته می شود فعالیت های باقی مانده کتاب را در منزل انجام دهند  وعلاوه برآن هر کدام از گروهها  یا افراد در محیط پیرامون خود سعی نمایند مواردی را که مانند نمونه بازی انجام شده افراد برای انجام کار خود مجبور به گرفتن قرض می باشند را در دفتر ثبت کرده ودر صورت امکان به کلاس گزارش دهند